“Erradicar la violencia escolar es un gran reto, pero no es imposible”

Alexander Lezma fue alcalde distrital de los Municipios Escolares de San Juan de Lurigancho. Acaba de terminar el colegio y cumplir 18 años. Tiene un montón de planes y proyectos personales. Conversamos con él para que nos cuente de su participación en este proyecto y todas las expectativas que tiene para más adelante.

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¿Qué actividades realizaste/realizas durante tu participación en el proyecto y cómo líder escolar para hacerle frente al Antibuying? La Actividad central que ejecuté como parte del proyecto fue la incidencia ante la Comisión de Educación en el Congreso de la Republica para la modificatoria de la Ley 29719 Ley Antibuying  llevando la voz de todos mis compañeros del distrito. También hubo actividades extraordinarias que se dieron en mi colegio apoyando en concursos de murales con lemas y lustres en contra de la violencia escolar.

 ¿Cuál crees que fue el impacto de tu trabajo? Para mí fue la incidencia en el Congreso de la Republica y las entrevistas que hice para el Canal del Congreso y TV Perú , estas participaciones llamaron la atención de las autoridades, la sociedad civil y la atención de mis compañeros en seguir estas iniciativas reformistas.

¿Sentiste que recibiste apoyo por parte de las autoridades de tu institución educativa? Al comienzo no mucho, pero cuando la ONG Acción y Desarrollo empezó a trabajar en mi colegio y empezaron a asesorarme, las autoridades se dieron cuenta de nuestra función como Municipio Escolar. No estábamos de adorno en el colegio, queríamos trabajar.

¿Qué te dijeron en casa o cómo tomaron tu participación en el proyecto? Cada vez que regresa de una reunión o conferencia del proyecto a casa, me felicitaban y les gustaba ver los videos de prensa publicados en YouTube. Mi familia no me podía acompañar por actividades laborales pero me dijeron que siga con mi sueño y las metas que me proponga, y que soy el orgullo de mi familia.

¿Cómo lo tomaron tus amigos?  A mis amigos me felicitan, me admiran y se sorprenden como a mi edad tan temprana participo en políticas públicas con voluntad propia que nace de mí mismo.

¿Cómo te sentiste participando? Para mí era un reto, pero un reto muy animoso porque a mí me gusta la participación en el proyecto. La política es lo mío, el hacer incidencia es parte de mi personalidad, también es un reto muy grande el erradicar la violencia escolar pero no imposible.

¿Cómo fue el proceso de lidiar tu participación del proyecto con tus actividades en la escuela, en la vida social con tus amigos y/o familia? Yo en aspecto de mi organización soy un trome, pues teniendo mi cargo como alcalde , las funciones como hijo, las tareas en casa, el cargo de capitán en la selección de mi colegio, participando como músico en el coro de mi capilla, el cargo de COMETE y el apoyo en otros proyectos de otras instituciones… logré sacar el 2° puesto de conocimiento a nivel de mi colegio  y eso es un orgullo para mí.

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¿Cómo te sientes ahora, después de más de un año de participación? Con el poco tiempo en el proyecto me siento muy experimentado y con ganas de participar en otros proyectos para otras organizaciones.

¿Qué crees que has aprendido? Lo que más he aprendido en el saber liderar y hacer incidencia frente a las autoridades, con esas bases y junto con otros compañeros más nos hemos propuesto que cuando tengamos una mayoría de edad nosotros mismos seguiremos la ruta de ese proyecto y lucharemos para aprobar la modificatoria que no se pudo dar en este año.

¿Consideras que la experiencia te ha sido útil en diferentes aspectos de tu vida?  Si efectivamente, con estos aprendizajes y experiencias me sirve no solo en el campo de liderazgo sino en la sociabilización en mi vida personal con la sociedad sea en el aspecto académico, familiar, amical, etc.

¿Qué planeas estudiar saliendo de la escuela? Ya me estoy preparando en la academia para estudiar Derecho Internacional y trabajar en instancias judiciales del país, luego como funcionario público o en organismos Internacionales representando a Perú.

¿Qué les dirías a los nuevos líderes escolares que entran? Que aprovechen los pocos proyectos como este ya que son estos únicos espacios que son muy productivos y fructíferos ya que el MINEDU no lo ejecuta como actividades de los municipios o instancias estudiantiles

 

“No es fácil llegar al Congreso y ser representante de una institución, esos son retos que asumí como líder”

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Donna junto a su mamá, su fiel compañera y apoyo

Donna Montero tiene 15 años y es alcaldesa escolar de la I.E. Alborada Francesa en Comas. Ella es una de las líderes escolares más activas en Lima Norte, así que decidimos conversar con ella para que nos cuente de su participación en este proyecto.

¿Cuándo y cómo iniciaste tu participación en Escuelas Libres de Violencia? Me enteré a inicios del año escolar 2015 porque vinieron a buscarme los miembros de Alternativa, la institución que ejecutaba el proyecto en Lima Norte  y me contaron en que consistiría mi participación. En ese momento yo era alcaldesa escolar en mi colegio, La Alborada Francesa en Comas.

¿Qué actividades realizaste como líder escolar? Diversas, desde charlas contra la violencia, el reciclaje, afiches e intervenir cuando había un acto de violencia entre compañeros y conversar con mi sub directora para que me apoye.

¿Qué respuestas y/o actitudes percibiste en tus compañeros a partir de las actividades realizadas? He percibido buenas actitudes por parte de mis compañeros, las charlas que se les dio los hizo reflexionar mucho. Hubo empatía, se pusieron en el lugar de la persona afectada. En una oportunidad, a un compañero le hacían bullying a través de las redes sociales, al principio complicado creerle porque en el salón lo trataban bien  pero cuando nos enseño lo que le hacían fue algo asombroso, entonces decidí conversar con  mi sub directora y contárselo a Gissela, que pertenecía  al equipo de Alternativa, e  intervenimos haciendo una charla. Al inicio lo tomaban como broma porque no les interesaba ni prestaban atención, luego  se puso un video donde todos se quedaron  callados. Algunos no sabían qué era el bullying y los tipos de violencia. Al finalizar la persona que fue víctima me dio las gracias.  Es algo bonito haber podido ayudarlo.

¿Sentiste que recibiste apoyo por parte de las autoridades de tu institución educativa mientras surgían tus iniciativas? De hecho que sí,  mi subdirectora, el coordinador de TOE  y por parte del equipo de Alternativa. De los primeros al brindarme el espacio en las horas de tutoría y de Alternativa con algunos materiales y formas para poder realizar el taller con mis compañeros.

¿Cómo te sentiste participando? Muchas emociones concentradas: feliz, triste, nerviosa… no es fácil llegar al congreso, ser representante de una institución y vocera de mis compañeros. Todo, el simple hecho de que me escuchen y  que sepan cual es la problemática de nuestras escuelas. Esos fueron retos  que como líder asumí para lograr un objetivo.

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Donna al lado de la excongresista Cenaida Uribe y sus compañeros líderes escolares

¿Cómo tomaron tu participación en el proyecto en casa? Mi papá no era muy optimista al respecto, pero mi mamá me dijo que era algo que tendría que asumirlo con responsabilidad y que si me gustaba, que lo intente. Ella me acompañaba a las actividades que tenía como líder escolar, como cuando asistí al pleno en el Congreso para debatir el texto sustitutorio de la Ley 29719.

¿Y tus amigos? De todo. Algunos me felicitaban y otros me molestaban. Muchas veces tenías que pedir permiso para realizar las actividades o tenía que presentar mis tareas fuera de fecha, a veces me decían que era media ‘patera’ y que me volvería creída por salir en la TV o en la radio. Pero es bonito que las personas te feliciten y me digan que haciendo lo que me gusta que es poder ayudar a otras personas  a que tengan una vida tranquila sin violencia.

No fue un proceso fácil de lidiar… Fue un poco complicado porque se me acumulaban las tareas  y así como algunos maestros tomaban en cuenta mi participación de líder escolar, otros no.  En lo social algunos de mis amigos dejaban de hablarme porque decían que paraba muy ocupada salvando vidas y que quizás no tenga tiempo para ellos, pero sí me entendían. En casa fue similar, por un lado, que no me traería nada de provecho o que no sé de política, que son palabras difíciles de entender. Pero había algo que me daba fortaleza y es que quedarse callado ante un acto de violencia no saldrá nada bueno, cuando en realidad está la posibilidad de hablar con alguien que nos pueda ayudar, y  a mí me gusta eso:  vivir en un ambiente donde no haya violencia ni maltrato alguno, un ambiente calmado, y niños o niña cumpla sus objetivos.

¿Cómo te sientes ahora, después de más de un año de participación? Contenta de haber podido ayudar algunos de mis compañeros a que recapaciten y entiendan que la violencia no es buena. Al principio puede ser una broma, pero debemos entender que a algunas personas eso les afecta y debemos ponernos en su lugar.

¿Qué crees que has aprendido? A saber liderar un equipo, decir no de una forma asertiva sin lastimar a nadie, ayudar al que requiere de mi ayuda, y sobre todo no quedarme callada ante un acto de violencia. Ahora sé que si tengo un objetivo, debo luchar por ello por más difícil que sea.

¿Qué les dirías a los nuevos líderes escolares que entran? Que luchen hasta el final por alcanzar los objetivos propuestos y que lo que más aprendemos es no hacer las cosas materiales si no el cómo cambiar la vida de nuestros compañeros.

Sociedad civil entrega resultados para la prevención del bullying y violencia escolar en colegios de Lima Metropolitana

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En Foro Público, las instituciones Calandria, Alternativa, Acción y Desarrollo y FOVIDA, junto a los líderes escolares e instituciones comprometidas con el bienestar de las niñas, niños y adolescentes, presentaron los resultados del proyecto “UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA EN ADOLESCENTES ESCOLARES DE LIMA METROPOLITANA”, tras dos años de ejecución en 60 instituciones educativas de los distritos de  Comas, Independencia, San Juan de Lurigancho, San Juan de Miraflores y Villa El Salvador en Lima Metropolitana.

El evento contó con la participación de representantes de los sectores Educación y Mujer y Poblaciones Vulnerables y fue también un espacio para escuchar la voz adolescente en torno a la violencia de sus  espacios escolares. “Los adolescentes tenemos mucho que decir sobre la violencia en la escuela, que la ley no sólo castigue los casos sino que garantice la prevención en la casa, en el barrio y en los medios de comunicación” dijo Dona Montero, Alcaldesa Escolar del IE Alborada Francesa del distrito de Comas.

El proyecto que contó con el apoyo de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana,  plantea una serie de propuestas de abordaje para la prevención de la violencia. “Estamos en un esfuerzo compartido poniendo en juego elementos adicionales al trabajo del sector, fortaleciendo municipios escolares, a los maestros, realizando visitas domiciliarias en casos de alto riesgo, colocando a los adolescentes como protagonistas de su espacio local y de su voz para que se desarrollen como líderes democráticos” dijo la Mg. Flor Pablo, Directora Regional de Educación de Lima Metropolitana.

“Apostamos por lograr que nuestros adolescentes sean seguros, emprendedores y felices a su paso por la escuela, por ellos el esfuerzo de estos dos años de trabajo con escolares de Lima Metropolitana es un desafío grande que no acaba con el proyecto”, acotó al Directora de la DRELM.

Por su parte la coordinadora del proyecto,  Lic. Ana María Acevedo, indicó que “el trabajo ha sido integral frente a la violencia con enfoque de prevención, abordando el trabajo en espacios como la escuela, la familia, los medios de comunicación y el entorno local, donde muchas veces se naturaliza la violencia y se convierte en un modo de vida”.

“Así como evaluamos aprendizajes también podemos realizar evaluaciones de la participación de los estudiantes, como factor importante para el desarrollo de una convivencia democrática en el interior de la escuela, donde se gestiona esta convivencia y se institucionaliza la participación y donde toda la comunidad educativa asume con liderazgo esta participación” señaló Acevedo.

Matilde Cobeña, Comisionada de la Adjuntía de los Niños, Niñas y Adolescentes de la Defensoría del Pueblo manifestó que “este esfuerzo es posible únicamente en articulación de los sectores del Estado y de los diversos niveles que lo conforman, nacional, regional y local, ése es el compromiso por los derechos de la niñez que nos convoca”.

El proyecto se ha ejecutado con el apoyo financiero del Fondo Italo Peruano (FIP) entre agosto del 2014 y octubre del 2016, implementado por el Consorcio: FOVIDA, Alternativa-Centro de Investigación Social y Educación Popular, la ACS Calandria, y Acción y Desarrollo.

DATOS

  • El Proyecto estuvo dirigido a adolescentes líderes e integrantes de los Municipios Escolares; docentes y tutores de las escuelas; y padres y madres de familia, en zonas de alta incidencia de casos de violencia en Lima Metropolitana.
  • Existe una creciente incidencia de violencia entre la población adolescente al interior de las instituciones educativas. Se evidencia la magnitud del problema a través de diversos estudios parciales de impactos en el bajo logro de aprendizajes, desarrollo personal y ciudadano de los escolares.
  • Según la plataforma siseve.pe del Ministerio de Educación a través del cual los colegios registran los casos de violencia, de setiembre del 2013 a abril del 2016 se han reportado 6,300 casos: 863 (colegios privados) y 5,437 (colegios públicos). La violencia es ejercida por adultos hacia los escolares en 2,476 casos (39%), y entre escolares 3,824 (61%)
  • Una de las estrategias a destacar es la participación activa de los Municipios Escolares para la prevención de la violencia y el bullying, a través del protagonismo de los líderes y alcaldes escolares como promotores de la prevención de la misma, entre sus pares.

 

La violencia: un problema que debe ser tomado sin dramatismo pero con firmeza

“La violencia escolar se ha puesto de manifiesto en muchos colegios del Perú. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos años por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos no ha hecho más que empeorarlos.

Pienso yo que para este problema que aumenta día a día, las autoridades deben reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, como una manera de trabajar en prevención , ya que es un problema que sebe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud. Debemos  evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acorde a su complejidad.

Además en todo colegio debería existir una propuesta integral sobre violencia escolar, que no solo abarque charlas y pancartas, sino que nos brinden servicios necesarios como psicólogos y auxiliares que nos ayuden a afrontar estos problemas.

Que nuestros profesores y padres supervisen el comportamiento de todos nosotros en el colegio y en la casa respectivamente, y ademas desarrollar actividades sociales entre todos los que componemos la comunidad escolar.

Que seamos escuchados dentro del colegio, sin miedo e hacer denuncias de violencia y para ello contar con profesores con métodos de disciplina libres de violencia, y así estar al tanto de cómo es tratado cada uno de nosotros por los demás compañeros y hacernos saber que la violencia no es normal.

Espero que todos tomemos conciencia que la violencia escolar ha crecido notablemente en los últimos años y debemos tener en cuenta que si no trabajamos eficazmente en forma conjunta con la familia y sociedad corremos el riesgo de que la violencia escolar llegue a un punto trágico”.

*Discurso de Anthony Peña – Alcalde escolar del IE Ramón Castilla de Comas – Presentado en el Diálogo por el Buen Inicio del año Escolar en Lima Norte.

Lourdes Sandoval: “Un 67% de la población cree falso que exista violencia escolar y esto es realmente preocupante”

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  • En entrevista para Tiempo Real, programa radial de la Agencia de Noticias Andina, Lourdes Sandoval, comentó las motivaciones y objetivos de impulsar la modificatoria del texto sustitutorio de la Ley 29719, también conocida como Ley Antibullying.

Lourdes Sandoval, Coordinadora de Proyectos y Consultorias de Calandria, estuvo  en Tiempo Real, programa Radial de la Agencia de Noticias Andina, comentando sobre el pedido de modificatoria del texto sustitutorio de la Ley 29719, también conocida como Ley ‘Antibullying’. Iniciativa que comprende el acciones de los jóvenes representantes de los municipios escolares  de San Juan de Lurigancho, Independencia, Comas, San Juan de Miraflores y Villa el Salvador en la prevención del ‘bullying’ en el marco del Proyecto Escuelas Libres de Violencia.

Sandoval, expuso que “la violencia escolar es un problema que se agrava. Según la plataforma de reporte de casos Siseve.pe, fueron 2029 casos los reportados en el 2014 y 3641 a fines del 2015, casi el doble. Por otro lado, con miras a las elecciones, en Calandria hicimos un sondeo de opinión y hemos encontrado algunas cosas alarmantes. Por ejemplo, el 80% de personas encuestadas concibe la violencia escolar como una agresión por parte de los docentes hacia los alumnos. Otro 67% cree falso que exista violencia escolar entre pares y esto es  realmente preocupante porque es negar que tu hijo agrede a otro o que pueda estar pasando por una situación de violencia”.

Por ello, en medio de este alarmante contexto, los Municipios Escolares proponen una modificatoria en el texto sustitutorio de la Ley 29719, pues ellos como parte del contexto escolar son quienes participan activamente de los mecanismos de prevención y supervisión de sanciones.

Antecedentes:

  • Se han presentado propuestas por parte de los Municipios Escolares en un foro llevado a cabo en octubre del 2015, en el Congreso de la República, sobre la mejora en la Ley N° 29719. Cerca de 250 alumnos/as de las escuelas de los cinco distritos lograron el compromiso de la Comisión de Educación, promovido por el congresista Yonhy Lescano, para que estas propuestas sean incorporadas en el texto sustitutorio de dicha ley.
  • A través del proyecto Escuelas Libres de Violencia, ejecutado por las instituciones que promueven esta propuesta de modificación de la Ley N° 29719, se ha capacitado a más de 1300 líderes varones y mujeres de los municipios escolares de Comas, Independencia, San juan de Miraflores, Villa El Salvador, San Juan de Lurigancho, quienes desarrollaron nuevas habilidades para prevenir la violencia en sus escuelas y, a su vez, han organizado más de 80 acciones de réplica por medio de actividades culturales, deportivas y académicas.
  • Los Municipios Escolares identifican los principales problemas que tienen los alumnos/as como la violencia escolar, ausentismo, maltratos y discriminación entre sus pares, etc. Además, incluyen en el Plan anual de Trabajo del municipio escolar acciones de vigilancia del cumplimiento de las normas existentes para prevenir acciones de bullying y violencia escolar. En síntesis, tienen un rol clave en la prevención de esta problemática y estiman que se revalorice su trabajo.

Lourdes Sandoval: “Incorporar a los Municipios Escolares en la Ley 29719 es promover la prevención y vigilancia para evitar que la violencia escolar llegue a extremos”

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  • Lourdes Sandoval, coordinadora de Proyectos de Calandria y Víctor Azañedo, alcalde escolar de San Juan de Miraflores, estuvieron en Radio Exitosa, exponiendo las motivaciones que impulsan  el pedido de modificatoria del texto sustitutorio de la Ley 29719, también conocida como Ley Antibullying.

“Si bien la Ley 29719 fue aprobada a fines de un gobierno en el 2011, hasta la fecha ha tenido 8 propuestas de modificación. Desde nuestra iniciativa, proponemos trabajar 3 modificatorias. La primera, es que la ley actual trabaja el tema de sanciones a los chicos que cometen bullying (agresores), siendo una ley que se enfoca a los pares (escolares), pero la violencia escolar es integral, incorpora actores como docentes y personal administrativo. Hay casos de profesores que alguna vez han agredido a sus alumnos. La ley no menciona eso. Un segundo punto a trabajar es que lo Municipios Escolares, que son una organización reconocida por el Ministerio de Educación, se incorporen como agente de prevención y vigilancia de estos casos para evitar llegar a extremos en la violencia. Y un último punto, es que los gobiernos locales tengan un rol activo frente a estos hechos”, explicó Lourdes Sandoval.

Victor Azañedo, alcalde escolar, añadió “nosotros queremos ser incluidos en el texto sustitutorio de la Ley 29719 y queremos un rol dentro de ella. La ley se aprobó en el 2011, su reglamento se aprobó el 2012 y, como estudiantes, la conocimos en el 2014 a partir de capacitaciones por organizaciones, no desde la escuela. Hay profesores que ni estaban enterados de la existencia de esta ley.”

Los Municipios Escolares son una organización estudiantil reconocida, tanto por el Ministerio de Educación como los gobiernos locales. En el marco del Proyecto Escuelas Libres de Violencia, estos jóvenes líderes reciben capacitaciones y promueven acciones de ciudadanía y democracia mediante la acción protagónica a través de campañas, concursos y distintas actividades lúdicas. Ellos son plenamente conscientes que la violencia escolar, muchas veces, ocurre a consecuencia de violencia familiar. Sin embargo, son problemas poco o nada visibilizados por los medios de comunicación y  a partir de ese contexto, se busca promover un periodismo responsable a través del Concurso Nacional de Periodistas: Periodismo que llega sin Violencia.

Escucha la entrevista completa ► https://www.mixcloud.com/calandria-per%C3%BA/escuelas-libres-de-violencia-lourdes-sandoval-en-radio-exitosa/

Lourdes Sandoval: “La gente no entiende ni concibe la existencia de la violencia escolar dentro de las instituciones educativas”

Lourdes Sandoval, coordinadora de Proyectos de Calandria, y Alexander Lezma, alcalde Distrital Escolar de San Juan de Lurigancho, estuvieron en TV Perú exponiendo la situación de la violencia escolar y bullying en las escuelas y la propuesta de hacerle frente a partir de incluir a los Municipios Escolares como agentes de acción dentro de la Ley 29719, conocida también, como Ley Antibullying.

“Se ha hecho una propuesta para la prevención de violencia escolar y bullying en las escuelas. Hemos visto como problemáticas sociales que la gente no entiende no concibe la existencia escolar dentro de las instituciones educativas”, afirmó Sandoval.

Asimismo, Alexander Lezma añadió “en base al trabajo que vengo haciendo como representante escolar, nos es bastante complicado erradicar el bullying, esta palabra se ha difundido tanto que ya las personas no saben lo que es. Y es un problema realmente grave, por ejemplo, en mi colegio, un compañero sufrió de bullying severo en el colegio donde estudiaba antes, fue tan grave que quedo mal de la columna y ahora está en silla de ruedas. Como él, hay muchos más casos. Y me sorprende ver que a los medios ni autoridades parece no importarles.”

Sandoval explicó que se plantean 3 aspectos a trabajar en la modificatoria de ley. El primero es que la norma actual aterriza solo en la atención y sanción del bullying, pero esto debería tratarse de forma integral, incorporando a los docentes y personal administrativo. Un segundo punto es que la violencia escolar necesita trabajarse desde la prevención, en un sentido de convivencia, promover que los chicos tengan un entorno agradable; y por último, que los Municipios Escolares sean considerados en el marco de la ley como agentes de prevención y vigilancia, pues como alumnos, lidian y conocen de este problema diariamente.

Entérate de nuestro trabajo ►  https://goo.gl/pN4Aqg

‘Periodismo que llega sin Violencia’ se extiende hasta el 30 de junio

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  • Concurso periodístico que promueve un mejor tratamiento informativo sobre NNA amplía fecha hasta el 30 de junio de este mes

Debido a la ardua labor periodística emprendida durante el proceso electoral  2016, reflejada en la recargada agenda de los hombres y mujeres de prensa en sus respectivos medios, las organizaciones integrantes del I Concurso Nacional de Periodistas Periodismo que llega sin Violencia, optaron por extender el plazo de inscripción y entrega de trabajos hasta el 30 de junio de este año.

El Concurso Nacional de Periodistas: Periodismo que llega sin Violencia es una iniciativa impulsada desde Calandria en el marco del Proyecto Escuelas Libres de Violencia, ejecutado en Consorcio con Fovida, Alternativa y Acción y Desarrollo y financiado por el Fondo Ítalo Peruano, a su vez, es trabajada en conjunto con la Defensoría del Pueblo, UNICEF y diversas organizaciones de la sociedad civil comprometidas con el bienestar de las niñas, niños y adolescentes.

El objetivo del concurso es reconocer a las y los periodistas que laboren y/o colaboren en un medio de comunicación que plasmen en un trabajo periodístico temas que abarquen la prevención y denuncia de situaciones de violencia sexual, explotación sexual y violencia escolar que afectan a niñas, niños y adolescentes.

Se les agradece a los 50 periodistas inscritos y que están en la recta final del concurso. Hasta el momento siguen llegando las inscripciones y trabajos, demostrando, una vez más, que hombres y mujeres de prensa, mediante una comunicación responsable y periodismo comprometido, apuestan por el bienestar de la niñez y adolescencia.

¡Participa en el Concurso Nacional de Periodistas: Periodismo que llega sin Violencia!

SJL: Encuentro de Municipios Escolares

Seguimos con las actividades. Con la participación de más de 200 personas, entre estudiantes y docentes, se realizó el Taller de Capacitación de Líderes de los Municipios Escolares de Lima Este, en la I.E. Fe y Alegría 05 de San Juan de Lurigancho.  El objetivo de este encuentro fue posicionar a los jóvenes en su liderazgo, especialmente en el campo de la buena convivencia escolar, la prevención del bullying, y  la interacción con los docentes.

Asimismo, este espacio se aprovechó para elegir a los nuevos delegados de los Municipios Distritales, tanto de San Juan de Lurigancho como de El Agustino, y representantes de cada una de las 15 Redes Educativas en la que está organizada la UGEL 05 con la finalidad de apoyar  la organización de COMETE 2016.

Mamá, devuélveme el celular

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  • Miguel de 15 años tiene una enamorada mayor que él, la conoció a través del internet, nunca la ha llevado a casa de sus padres.
  • Marina, tiene una hija de 13 años, quien de pronto empezó arreglarse como una chica más grande.  Su mamá empezó a sospechar que algo no estaba bien, hasta que una vecina le comentó haberla visto con un joven que no era del barrio; también esta relación surgió en las redes.
  • Cada vez que la madre de Evelyn (14 años) la castiga, le quita el celular, así es como se dan serias discusiones entre las dos, donde Evelyn exige a la mamá que le devuelva el celular o saldrá a trabajar para comprarse uno, así no se lo podrán quitar.

La tecnología ha invadido no sólo el mercado nacional, también los hogares sin importar el nivel socio-económico. Los jóvenes de todos los lugares acceden a celulares, computadoras o tablets para chatear y estar en las redes. El INEI (2014) señala a la población joven o adolescente como el principal usuario de Internet. En Lima Metropolitana el acceso llega al 47.1% de los hogares y el 51.9% tiene una computadora en casa. La mayoría utiliza el Internet para obtener información y un mínimo porcentaje para educación formal y actividades de capacitación.

El acceso a las TIC no es ajeno a los adolescentes de los estratos bajos y hay una brecha entre padres e hijos; sobretodo, entre aquellos que desconocen cómo acceder a la nueva tecnología, algo que para muchos padres con escasa educación, resulta ajeno. Lo cierto es que las investigaciones señalan que el Internet, y en específico el uso de las redes, favorece la exposición de los adolescentes más vulnerables a la violencia, la pornografía, y a establecer relaciones con extraños, además de otras conductas como el Cyberbullyng, o el Grooming. Se ubica de manera preferente en escenarios donde (i) los padres se ausentan por largas horas de la casa, debido al trabajo;  (ii) los hijos no están bajo la vigilancia de un adulto y las normas o límites establecidos en el hogar ( si es que los hay) son trasgredidos de manera constante por los adolescentes; (iii)los padres son negligentes, descuidados, existiendo una ausencia clara de autoridad en el hogar (iv) o por el contrario los padres son muy autoritarios, agresivos, violentos, donde es usual el castigo físico o maltrato psicológico. (v) Sumado a eso, está el deseo de los padres de darles a los hijos todo aquello que ellos no tuvieron, aunque este esfuerzo al final se vuelva contra ellos mismos. La compensación material prima muchas veces sobre lo afectivo, como una forma de suplir la ausencia. En resumen, un conjunto de factores que nos invita a revisar las relaciones entre padres e hijos y a lo que sucede en el entorno de los hogares más pobres con la llegada de la tecnología. Quizás la tecnología es sólo el chivo expiatorio de algo más grande no resuelto al interior de la familia, de la desconexión de los padres con sus hijos y de la fragilidad de las relaciones entre ellos, además de poner en evidencia el cuidado integral en la crianza. En todo esto, los mismos jóvenes señalan la necesidad de que los límites sean establecidos por los padres.

Hay otros temas subyacentes que surgen a partir de las conversaciones con los padres sobre las relaciones que sus hijos establecen con extraños a través del internet; para empezar, la adolescencia les genera muchos temores, están desprovistos de información y a veces de experiencias personales positivas que los abra a conversar con sus hijos sobre temas centrales propios de esta etapa del desarrollo, como la sexualidad, el enamoramiento, el cuidado personal. Muchos padres reconocen estar repitiendo lo que aprendieron de sus padres y han tenido pocas (o ninguna) oportunidad de mirar con detenimiento cómo están criando a sus hijos y qué pueden estar necesitando tanto ellos como sus hijos.

En este contexto es imprescindible realizar un trabajo con las familias, donde los adolescentes tengan un papel importante. Si bien se trata de que los padres se hagan cargo de sus hijos, también corresponde que los adolescentes aprendan a responder sobre sus actos y las consecuencias de sus decisiones. En este sentido es necesario (i) Abrir espacios de conversación con los padres, para escuchar dudas e inquietudes y lograr aprendizajes desde sus experiencias (ii) Posibilitar momentos de encuentro y diálogo entre padres e hijos (iii) Visitar las familias focalizadas que se identifiquen como más vulnerables y cuyos hijos están en riesgo, para brindar soporte y orientación (iv) Organizar Talleres participativos de padres (v) Acercar la familia a la escuela, para encontrar puntos en común que los una para velar por la integridad de niños y adolescentes. Además, a la escuela le corresponde asegurar un entorno seguro que favorezca una convivencia positiva, de lo contrario solo contribuye a profundizar conflictos personales y emocionales no resueltos. Asimismo, es necesario desarrollar el pensamiento crítico, la curiosidad, impulsar el arte en sus diferentes expresiones y sentar las bases para un proyecto de vida personal. Finalmente, nos invita a reflexionar como sociedad educadora y protectora de nuestros niños y adolescentes, por lo que planteamos coordinar con los gobiernos locales para que norme el uso de las cabinas a menores de edad y acceso a cierta información, videos y juegos que los exponga a la violencia y otras conductas de riesgo.

En algún momento se ha dicho que los jóvenes son el termómetro de la sociedad, analicemos entonces que nos está diciendo todo esto cómo país y qué debemos mirar con ojos distintos para encontrar más respuestas y mejores salidas.

*Sara Encinas es Educadora-Coach Ontológico.

Reflexiones en el marco de los talleres realizados con Padres e Hijos en Lima Norte. “Proyecto Una vida Libre de Violencia en Adolescentes escolares de Lima Metropolitana”. ONG Alternativa, miembro del Consorcio formado con Fovida, Acción y Desarrollo y Calandria.